Fundación Girls Change Latin America

Las consecuencias de la pandemia mundial causada por el COVID-19 han exacerbado los problemas de educación pre-existentes relacionados con la carencia de accesibilidad y calidad de la enseñanza, especialmente en las poblaciones más vulnerables como las y los estudiantes de zonas rurales.

Con el fin de conocer la situación de las zonas rurales y brindar apoyo a docentes en el ámbito psicosocial, enseñanza a distancia y uso de TICs, la Fundación realizó el “Conversatorio virtual: Enseñar en Pandemia - Habilidades psicosociales, Enseñar a distancia y Habilidades TIC en zonas con limitada conectividad”, donde asistieron 159 docentes de catorce (14) municipios del Departamento de Boyacá. En el marco del Conversatorio se reportó la siguiente información dentro de las personas y grupos que hacen parte de los procesos educativos:

Dentro del núcleo familiar las zonas más alejadas de los cascos urbanos son las más vulnerables, en las que el servicio de energía eléctrica es intermitente y se presenta carencia de equipos tecnológicos. En el mejor de los casos se cuenta con un equipo de celular por familia, pero el padre de familia lo lleva al lugar del trabajo y la señal es muy baja, quedando el estudiante incomunicado con el docente. En estos casos, es a través de las personas que suministran insumos a las veredas, como el lechero, el puente de comunicación entre el docente - padres de familia – estudiantes. En otros escenarios, cuando es posible, es el docente quien se desplaza al hogar del estudiante, a dejar la guía impresa para luego recogerla al mes, pero por las condiciones expuestas, sin lugar a retroalimentación durante el proceso de aprendizaje.

La situación de pandemia también ha afectado al cuerpo docente en cuanto a su salud física y mental, padeciendo sentimientos de frustración y desesperación por aquellas(os) estudiantes con quienes la comunicación es casi inexistente por las limitantes de la educación remota en la ruralidad. De igual forma, para los casos de nivel bajo de alfabetización, las madres y padres de familias campesinas, sumada la situación socioeconómica desfavorable de estas que no cuentan con recursos que garanticen la educación a distancia de sus hijas e hijos, hacen que el docente deba emplear diversas estrategias pedagógicas y canales de comunicación que se adapten a la realidad de cada uno de sus estudiantes rurales, incrementando los niveles de presión en su trabajo.

En relación con estudiantes, niñas y niños afectados por la falta de equipos tecnológicos en sus casas y acceso a internet se encuentran en desventaja con aquellos(as) compañeros(as) que pueden acceder a algún medio de comunicación. Además, la situación de pandemia ha sido una barrera entre el educador y el estudiante, en el sentido que dependiendo la situación económica del infante, el docente en el mejor de los casos logra comunicarse a través del padre o madre de familia con su alumna(o), o en contextos donde la conectividad es inexistente, es través de la persona que transporta insumos a las veredas, quien a su vez transmite la información a los padres de familia, esperando que su núcleo familiar se comunique con el estudiante. Existen casos donde la comunicación es nula y el contacto con el estudiante se da cada mes, o en un periodo mayor de tiempo, momento en el que se recoge la tarea, pero durante el proceso no existió retroalimentación de ninguna clase en el desarrollo de la actividad, generando sensación de desesperanza en el cuerpo docente.

Los Conversatorios fueron desarrollados por la Fundación Girls Change Latin America con la moderación de Carolina Molano Camargo – Directora científica, Clara Camargo Meléndez – Directora Administrativa, Paloma Molano Rojas – coordinadora STEAM, Katherine González Medina – Neuropsicóloga, Rosario Maldonado Cárdenas – Voluntaria en educación STEAM y Luis Parra Suarez – Voluntario en educación STEAM.